¿Cómo estimular el habla en los niños?

Para que los niños se animen a hablar en este vídeo nos dan unas pautas sencillas, pero interesantes.

 

Para decorar los cuadernos

Os dejo un vídeo con un a idea para decorar una agenda escolar, aunque puede sser cualquier cuaderno. También tiene vídeos para decorar otros útiles del cole. La página se llama "Pega, papel o tijeras"

 

Estimulación del lenguaje

Durante el curso pasado la orientadora de Infantil nos dio unas pautas para trabajar el lenguaje con los niños, ya que es una de las inquietudes que le planteamos, pues es la más común de las dificultades que hay día a día en nuestras aulas.

Voy a poner algunas de las orientaciones que nos dio y que nos parecieron muy útiles.

A tener en cuenta cuando trabajemos el lenguaje con los niños.

-Es fundamental  EXAGERAR LA PRONUNCIACIÓN, que debe ser clara, lenta y repetida.

-—Se debe hacer mediante juegos para que el niño se motive y colabore con los ejercicios que le propongamos

AAlgunas actividades:

• Discriminación de vocales: Elegimos una vocal y el niño debe levantar la mano cuando la oiga.
• El adulto dice un palabra que comience por vocal y el niño debe identificar el sonido inicial.
• repetir como un eco el final de una palabra
• Dar una palmada con cada sílaba de la palabra.

 

La asamblea

Estamos muy contentos porque ayer nos dibujaron el círculo para la asamblea y así sabemos muy bien dónde nos tenemos que sentar para ver quién ha faltado, poner el día que es y cantar nuestras canciones preferidas. Y además es de un precioso color rojo.

 

Jugando con la lengua

Os dejo un vídeo por si os resulta más comprensible que las explicaciones que os había puesto anteriormente

 

Horario

Las horas de especialistas que tendremos a lo largo del curso son:

• Inglés: miércoles y viernes
• Religión: todos los jueves y un martes cada 15 días
• Educación Física: lunes

Para la Educación física, los niños deberán venir con chándal y zapatillas deportivas, aunque todavía no empezaremos a ir al gimnasio, hasta que los veamos bien integrados en el aula.
Os dejo el horario en la barra lateral para que lo consultéis cuando lo necesitéis.
 

Visitas del blog

Hace unos días vi en otro blog que no coincidía el número de visitas del contador (que es el mismo que el nuestro) con el de blogger. He revisado el nuestro y efectivamente nos había descontado unas cuantas visitillas, así como ¡¡¡¡100.000!!!! nada más. He puesto el contador de blogger, aunque el otro es más bonito y lo dejo, aunque intentaré cambiar el número. y celebraremos las 300.000, porque las 200.000 ya se nos han pasado.

Lo más importante

Leyendo el libro "Descubrir el asperger" He encontrado esta frase: "La asignatura más importante que se puede enseñar y aprender, es la convivencia entre humanos, diversos no sólo por el color de la piel o las condiciones físicas, sino también por su cerebro, órgano básico para la adaptación al medio humano".

Os copio de dónde la he tomado, porque me ha resultado interesante ver que dice estar escrita "Desde la experiencia personal".
La frase en cuestión está tomada del prólogo, por lo que creo que el libro promete. Si es así seguiré haciendo entradas sobre él.

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fonética y articulación (II)

Soplo

       —Inflar globos.
—Hacer pompas de jabón.
—Soplar velas.
—Soplar matasuegras.

Respiración

—Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por la nariz.

—Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rápidamente por la nariz.

—Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro veces por la nariz.

Otros

—Imitación de sonidos (onomatopeyas, animales).

—Repetición de fonemas simples:

      1. /A/ /0/ /U/

  2. /A/ /E/ /I/

  3. /AU/ /AO/, /AE/ /AI/, /OE/ /OI/, /UE/ /UI/

  4. Al espirar se dice /P/ /M/ /B/

  5. Soplando se dice /F/ /V/

  6. De manera rápida /T T T T/

  7. Articular /K/ /G/ aislados y asociados a vocales.

  8. Articular /C/ /D/ aislados y asociados a vocales.

  9. Articular /L/ aislada y asociada a vocales.

  10. Articular /S/ /CH/ aislados y asociados a vocales.

  11. Articular /N/ /LL/ aislados y asociados a vocales.

  12. Articular /J/ aislado y asociado a vocales.

  13. Articular /R/ /RR/ aislados y asociados a vocales.

  14. Articular /Y/ /Ñ/ aislados y asociados a vocales.

  15. Articular /X/ aislada y asociada a vocales.

Sílabas:

—Pronunciación de sílabas inversas (vocal-consonante: /isla/ /árbol/. A través de dibujos alusivos.

—Pronunciación de sílabas cerradas (consonante-vocal-consonante). Ej: /susto/

—Pronunciación de trabadas (consonante-consonante-vocal). Ej: /flor/.

No menos importante:

—Trabalenguas.

—Retahílas.

—Rimas.

—Canciones.

 

La canción de Apu

Para aprender a estar bien sentados en el corro, utilizamos la canción de Apu, el indiecito, es una entrada que ya hice hace tres años, pero como sigue siendo útil, y mucho padres queréis conocer canciones del colegio os dejo esta, que además os sirve para que los niños se siente bien cuando están en el suelo
Para ver el vídeo, pinchad aquí
 

Fonética y articulación

Objetivos:

•  Desarrollar la movilidad y agilidad de los órganos bucofaciales. 
• Respirar correctamente para una buena fonación.
•  Pronunciar correctamente los sonidos del idioma.

A tener en cuenta:

—Esta propuesta no es una reeducación logopédica sino una ejercitación simple.

—El tiempo dedicado a estos ejercicios debe ser breve pero mantenido en el tiempo.

—Debe ser lúdico, a modo de juego.

—La metodología básica será la imitación.

—Es interesante en insistir en los gestos faciales y linguales que integran cada sonido.

 Meter y sacar la lengua con diferentes ritmos

Relamerse los labios en círculos

Dar besos poniendo "morritos"

Poner boca de pez

Bostezar

Abrir y cerrar la boca de manera rápida... lenta...

Inflar y meter carrillos, hacer pedorretas (vibrando los labios)

El hada Acaramelada

Buscando, buscando he encontrado este vídeo con la poesía de Gloria Fuertes.
 

"Pestaña": Logopedia

Ya sabéis que uno de los problemas de las aulas de tres años es el lenguaje. Nos encontramos desde niños que no tienen lenguaje, a otros que hablan perfectamente. Por ese motivo, sobre todo durante el primer trimestre realizamos muchas actividades de logopedia en el aula y de forma general, que a todos les viene bien un poquito de refuerzo.
 Como cada año vuelve a surgir el mismo problema he decidido montar una "pestaña" nueva, en este caso sobre logopedia.
En un principio voy a poner todo lo que ya estaba publicado en el blog sobre el tema y poco a poco iré poniendo más recursos.
Espero que os sea de utilidad.
 

Telerín y Caperucita

Hace unos días puse el cuento de Caperucita contado por Coletitas, pero cosas de la tecnología el vídeo no aparecía, como los niños están encantados con el cuento os lo dejo para que se lo pongáis en casa, ya que el ordenador del colegio ha decidido no funcionar y allí no podemos verlo.

El segundo día de clase

Hoy el día se nos ha dado mejor y como ayer tuvimos bastantes niños llorando hoy os enseño el cambio que han experimentado, aunque ya se sabe que no podemos echar las campanas al vuelo porque esto puede variar de un día para otro. De todas maneras, hoy ha sido un buen día y lo pongo para que las mamás puedan disfrutarlo.

Primeras fotos

Aquí tenemos las primeras fotos del curso. Hemos tenido tres grupos y cada uno lo ha llevado como ha podido, Aquí los podéis ver en su salsa


Mañana más ...
 

Mañana es el gran día

Para todos los niños de mi clase, para que se preparen el cuento de Caperucita que mañana tenemos que contarlo con nuestra Caperucita

Los que no tenéis la suerte de estar con nosotros también lo podéis disfrutar con todo nuestro cariño.
Y después del cuento a dormir, que mañana es día de escuela.

Consejos para mejorar la comunicación

- Al dar una información, busca que siempre sea de una forma positiva.
- Obedecer a la regla de que "todo lo que se dice, se cumple".
- Empatizar o ponernos en el lugar del otro.
- Dar mensajes consistentes y no contradictorios.
- Escuchar con atención e interés.
 - Crear un clima emocional que facilite la comunicación.
- Pedir el parecer y la opinión a los demás.
- Expresar y compartir sentimientos.
- Ser claros a la hora de pedir algo.
- Observar el tipo de comunicación que llevamos a cabo con nuestro hijo.
Por último, hay que mencionar la cantidad de situaciones en las que la comunicación es sinónimo de silencio (aunque parezca paradójico). En la vida de un hijo, como en la de cualquier persona, hay ocasiones en que la relación más adecuada pasa por la compañía, por el apoyo silencioso. Ante un sermón del padre es preferible, a veces, una palmada en la espalda cargada de complicidad y de afecto, una actitud que demuestre disponibilidad y a la vez respeto por el dolor o sentimiento negativo que siente el otro.

 

Asperger

Ya os dije en una entrada anterior que estaba leyendo el libro "Descubrir el Asperger ". Pues en él vienen los signos de  advertencia
"Dada la importancia de la detección precoz del Asperger —para su tratamiento en la época en que resulta más eficaz—, conviene que tanto padres como educadores conozcan las señales que pueden avisarnos de la posibilidad del trastorno. La presencia de una o varias de estas señales, por sí misma, no asegura que se trate de un trastorno del espectro autista, pero sí que indica la conveniencia de trasladar la consulta a un pediatra o psicólogo/a infantil, para que pueda hacer la correspondiente evaluación.
Los siguientes son algunos de los principales signos de advertencia a los cuales deben prestar atención los padres y madres durante los primeros dos años de vida de su hijo o hija:

 Que a los tres meses de edad, el pequeño no siga con la mirada a la persona que está con él.
 Que a esta misma edad, no parezca gustarle que le levanten en brazos o le abracen.
 Que a los cuatro meses no sonría nunca a las personas que están con él ni haga sonidos con la boca como para llamarles.
 Que a esta edad no le guste jugar con otra persona, y no llore nunca ni se enfade cuando acabe el juego, o que no haya empezado a imitar algunos gestos.
 Que a los seis meses no haya empezado a manipular los juguetes.
 Que a esta edad no muestre expresiones de alegría.
 Que a los nueve meses no haya empezado a compartir gestos, sonidos o sonrisas con otras personas.
 Que a esta edad no participe en el juego de esconder la cabeza simulando no estar presente.
 Que al año de edad no se gire cuando se le llama por su nombre.
 Que a esta edad todavía no combine alguna consonante con alguna vocal, por ejemplo para pronunciar papa o mama.
 Que al año y medio no siga el juego de imitar los gestos de otra persona, o de despedirse con la mano.
 Que a esta edad no mantenga el contacto visual.
 Que a esta edad no haya empezado a participar en juegos de simulación.
 Que a los dos años todavía no forme frases de dos palabras.
 Que a esta edad no muestre interés por los otros niños y niñas.

Y a partir de los dos años hay que prestar atención a estas señales de alerta:
 Que no señale con la mano para indicarnos algún objeto sobre el que quiere llamar nuestra atención, o que no muestre interés por compartir cosas que ha visto o que le gustan.
 Que tenga constantemente movimientos repetitivos, o sus juegos sean siempre iguales.
 Que se enfade mucho ante un cambio imprevisto, o cuando se le altera una rutina.
 Que a menudo no preste atención ni interés por el mundo exterior, o parezca sordo.
 Que no utilice los juguetes para el juego simbólico (imaginar, simular situaciones) sino sólo para colocarlos en un orden determinado.
 Que muestre una especial sensibilidad a determinados ruidos, sabores, texturas u olores.
 Que no mire hacia donde se le señala.
 Que no sonría nunca cuando mire a la cara de alguien.
 Que hable de una manera peculiar, o sin entonación, o sobre temas que no parecen propios de su edad.
 Que no acostumbre a jugar ni relacionarse con los otros niños y niñas.
A cualquier edad, resulta igualmente importante observar la pérdida de cualquier habilidad adquirida anteriormente".