¿Duermen en su cama?

Permitir que el niño duerma regularmente en la habitación de los padres puede provocar problemas graves. En muchos casos, los padres lo consideran un hábito difícil de interrumpir cuando se ha iniciado.

Orientaciones para devolver al niño a su cama:

1. Si el niño va hasta la habitación de sus padres, hay que hacerle volver a su cama y meterlo en ella sin demasiadas contemplaciones. Los padres han de ser firmes.
2. Se puede utilizar la "táctica de los apretujones", la finalidad es hacer que el niño se sienta incómodo en la cama ajena y que la suya vaya siendo más atractiva. Consiste en empujarle hacia fuera de la cama, dejándole cada vez menos espacio en la cama, apretujarle sin hacerle daño, darle una patada suave,...
3. Utilizar recompensas por el hecho de dormir solo o los progresos hacia esa meta. Asegúrese de expresar lo orgulloso que se está de él y que es un "chico mayor". Préstele una atención especial y sea cariñoso con él durante el día.
4. Hacer su habitación más atractiva, no significa redecorarla sino cambiar algunos aspectos y que el niño sea participe de ellos.
5. Establecer un horario regular de sueño.
6. Antes de dormir contarle algún cuento. Se le puede contar alguno relacionado con el problema.
7. Se puede utilizar un contrato en el que tendrá algún premio por dormir en su habitación, se marcará en un almanaque los días que ha tenido éxito, acordando previamente el premio a final de mes, si se comienza con refuerzos continuos pasar poco a poco a refuerzos intermitentes. 

Tomado de Orientación Andújar
 

Técnica de moldeamiento

Algunas conductas son "difíciles", requieren una gran cantidad de habilidades previas:
De manera natural, los niños van aprendiendo la conducta terminal de correr; ello lo consiguen durante un largo período en el que van adquiriendo habilidades cada vez más complejas: gatear. mantenerse en pie agarrándose, mantenerse en pie guardando el equilibrio, dar unos cuantos pasitos, caminar solo sin ayuda...correr.
Otros aprendizajes requieren planificación y dirección por parte del adulto, como podría ser el caso de la adquisición de la lecto-escritura.
A menudo las habilidades socdiales son demasiado complejas para determinados noños, , utilizar la técnica de MOLDEAMIENTO, puede facilitarles enormemente estos aprendizajes.
Su esquema está basado en la...
PRIMERA LEY DEL APRENDIZAJE: Toda conducta que recibe una recompensa, tiende a repetirse en el futuro.

Tenemos que descomponer el objetivo que deseamols conseguir en varias  conductas o aprendizajes intermedios, de manera que se puedan ir sucediendo paso a paso.

RECUERDA

Para enseñar por moldeamiento es necesario respetar los siguientes pasos:

1. Definir muy concretamente el objetivo final.
2. Desmenuzar dicho objetivo en conductas más simples.
3. Partir de lo que el niño ya sabe hacer.
4. Reforzar cualquier avance por mínimo que parezca.

EJEMPLO

OBJETIVO: Participaar activamente en el juego con otros niños.

• PIRMER PASO: Realizaremos juegos de imitación, en los que el niño tiene que fijarse en lo que hacen otros niños e imitarlo.
• SEGUNDO PASO: Una vez conseguido esto pasamos a juegos de interacción: el corro, jugar a la pelota pasándosela al niño de enfrente...
• TERCER PASO: Organizamos juegos por parejas en los que es necesario ponerse de acuerdo para realizar determinadas acciones.
• CUARTO PASO: Juegos por equipos (el adulto sigue dirigiendo el juego)
• QUINTO PASO: Juego libre en grupos pequeños.
• SEXTO PASO: Juego en gran grupo donde el adulto ya no dirige, aunque sí reuerza la relación entre los niños.
• SÉPTIMO PASO: Se generaliza lo aprendido de relación en el juego en los distintos ambientes: parque, calle, piscina...

 

Aprendizaje por observación (II)

Esta entrada es para esquematizar y que quede más claro todo lo dicho en el aprendizaje por observación.
Para que los niños puedan beneficiarse del aprendizaje por imitación hay que tener en cuenta:

• Realizar delante del niño la conducta que se desea que aprenda.
• Ofrecer un modelo adecuado.
• Procurar que el modelo tenga resultados positivos por lo que hace.
• Reforzar al niño inmediatamente después de que imite la conducta observada.

 

Aprendizaje por observación (I)

Siguiendo con las técnicas para enseñar conductas, hoy trataremos el aprendizaje por observación.
Una buena parte de las conductas que realizamos las hemos aprendido por IMITACIÓN, observando lo que otros hacen y/o dicen.
Este modelo es sumamente importante en el ambiente familiar y escolar, puesto que en ambos aparecen continuamente modelos, con frecuencia de manera no planificad, que generan en los niños fuente sistemática de aprendizaje.
Para utilizar este modelo de aprendizaje como técnica o instrumento provechoso, es preciso tener en cuenta algunas consideraciones:

• LOS MODELOS: Son modelos aquellas personas a las que tenemos oportunidad de observar y de las que aprendemos determinadas conductas, actitudes y opiniones. durante la primera infancia, padres, profesores y hermanos son los modelos más poderosos, fuente importantísima de aprendizaje para los más pequeños.

          Para aprender por imitación se necesita pues un modelo que realice delante del niño las conductas                que  deseamos enseñarle.
Un modelo demasiado "torpe" no es buena fuente de aprendizaje: si un adulto pronuncia mal, no será buen modelo para un niño con problemas de lenguaje.
         Un modelo demasiado "perfecto" tampoco: ningún vocabulario podrá aprender un niño pequeño de un conferenciante. El  grado de dificultad es demasiado grande para él.

•  LAS CONSECUENCIAS... que obtiene el modelo por lo que hace o dice. Si dichas consecuencias son agradables, es más probable que tratemos de imitarle; de realizar nosotros mismos esa conducta. Si, por el contrario, obtiene consecuencias negativas, es más probable que aprendamos a no imitarle, a no realizar dicha conducta.

 

Tipos de refuerzo positivo

• Materiales: Obtener dinero, golosinas, juguetes. alimentos preferidos...
• Sociales: Obtener alabanzas, muestras de cariño, atenciones...
• Actividades: Poder realizar algo que al niño le guste: Excursión en el colegio, ayudar a hacer un postre, ir de paseo con ...

Siempre son preferibles los refuerzos :

• Naturales: que se realizan en el entorno natural, habitual (ir a los columpios, jugar en el parque, dedicarles un tiempo de atención...)
•  sociales
• de actividades

Primera ley de aprendizaje

 En la pestaña de "padres" voy poniendo todo aquello que me parece puede sero útil para educar a vuestros hijos, algunas veces son reflexiones que encuentro en diferentes lugares, vídeos, o temas de educación., también esto aparecerá en dicho apartado.
Es parte de un libro que se titula "Habilidades sociales para niños de 3 a 6 años".
Este libro lo tengo hace bastantes años, pero es muy útil y claro en las explicaciones. De él he tomado todo lo relativo a las habilidades sociales que también está incluído en el apartado de padres.
Este texto es la primera parte de las técnicas para modificar conductas.

Cada vez que realizamos una conducta, ocurre algo como consecuencia.

• Cuando María estudia, la profesora le felicita.
• Cuando Pablo molesta, los mayores le regañan.
• Cuando Pedro cuenta un chiste, los demás se ríen.

Felicitar, regañar, reirse... son las consecuencias  a las cinductas de estudiar, molestar y contar un chiste.

PRIMERA LEY DE APRENDIZAJE

Siempre que una conducta va seguida de consecuencias agradables para quien la realiza, AUMENTA  la probabilidad de que vuelva a repetirse en el futuro. 

Esta consecuencia agradable  se llama... "REFUERZO POSITIVO" , porque AUMENTA la probabilidad de que dicha conduzta vuelva a preoducirse, es decir, la refuerza.

De esta primera ley se derivan dos técnicas que son de gran utilidad en la creación de hábitos.

• Estimular el aprendizaje por refuerzo positivo
• Técnica de Premark

Os he dejado los enlaces a las dos entradas.

 

Rabietas

En muchos casos nos encontramos con que ante una negativa a algo que solicita nuestro hijo nos encontramos con una tremenda rabieta, que en algunos casos llegan a constituirse en norma de conducta y resulta la manera habitual que adquiere el niño para pedir las cosas, pues  ha observado que cada vez que utiliza este métod se sale con la suya.
Lo primero que tememos que intentar es que esto deje de ser así, es decir, el niño no puede obtener lo que pide cuando lo haga mediante rabietas, y sólo lo conseguirá cuando lo haga de forma educada.
Para conseguirlo el deberemos ignorar la conducta, aunque eso suponga aguantar estóicamente los gritos y lloros sin hacer nada. No podemos prestarle ninguna atención, ni comentarios, ni explicaciones; no vamos a razonar con él, pues eso contrubuiría a mantenerla más tiempo.
Si la rabieta no cesa en unos minutos le haremos saber que no vamos a hablar hasta que pare y  volvemos a retirarle la atención.
Cuando se haya calmado se podrá dialogar con él y darle los motivos por los que no se debe comportar así.
Las primeras  veces que lo hagamos dará la sensación de que no sirve de nada y se nos hará muy duro, pero si nos mantenemos firmes acabaremos obteniendo resultados.

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Técnicas para enseñar conductas

APRENDER POR OBSERVACIÓN

Una buena parte de las conductas que realizamos las hemos aprendido por imitación, observando lo que otros hacen y/o dicen.

Para utilizar este modelo de aprendizaje como técnica o instrumento porvechoso, es preciso tener en cuenta algunas consideraciones:

• Los modelos: Son modelos aquellas personas a las que tenemos oportunidad de observar y de las que aprendemos determinadas conductas. actitudes y opiniones. Durante la primera infancia, padres, profesores y hermanos son los modelos más poderosos, fuente importantísima de aprendizaje para los más pequeños.

Un modelo demasiado "torpe" no es una buena fuente de aprendizaje: si un adulto pronuncia mal, no      será buen modelo para un niño con problemas de lenguaje.
Un modelo "demasiado perfecto" tampoco: nulo vocabulario podrá aprender un niño pequeño de un conferenciante; el grado de dificultad es demasiado grande para él.

• Las consecuencias que obtiene el modelo por lo que hace o dice. Si dichas consecuencias son agradables es más probable que tratemos de imitarlo. Si por el contrario obtiene consecuencias negativas, es más probable que aprendamos a no imitarlo.

RECUERDA
Para que los niños puedan beneficiarse  del aprendizaje por imitación, has de tener en cuenta:

1. Realizar delante del niño la conducta que deseas que aprenda.
2. Ofrecer un modelo adecuado, para cuya imitación el niño posea habilidades suficientes.
3. Procurar que el modelo obtenga resultados positivos por lo que hace.
4. Reforzar al niño inmediatamente después de que imite la conducta observada.

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Refuerzo positivo

El refuerzo positivo consiste en reforzar la conducta que se desea conseguir con una consecuencia agradable para el sujeto. La inmediatez del refuerzo hace que se fortalezca la relación entre la respuesta y la consecuencia . Si a partir de ese momento se observa que la conducta se incrementa, o al menos se mantiene, podremos decir que está siendo reforzada. Se produce una mutua interdependencia entre la conducta y su reforzador. Esta interdependencia hace más probable la aparición de la conducta en un futuro.

El reforzamiento positivo tiene un carácter natural cuando en la vida cotidiana existen muchos objetos y acontecimientos que son positivamente reforzantes: recibir una sonrisa, felicitar, etc.

Algunas pautas para un uso más correcto de esta técnica operante son las siguientes:

- Los refuerzos deben ser cosas que verdaderamente gusten e interesen a la persona que los recibe. Lo que sirve en un caso, puede ser inútil en otro.

- Son preferibles los refuerxos naturales o sociales, evitando los materiales, ya que pueden producir el efecto "chantaje" (Me proto bien para que me hagan un regalo, si no me lo hacen, no me porto bien)

-Estos refuerzos deberán conseguirse por la conducta concreta que deseamos que aprendan habitualmente

Importante:
En un rpimer momento, para conseguir el hábito: Refuerza cada vez que aparezca la conducta.
Posteriormente, cuando la conducta aparezca con bastante frecuencia, refuerza intermitentemente, sólo de vez en cuando.
No dejes de utilizar reforzadores sociales o de actividades en algunas ocasiones para que no se extinga la conducta una vez conseguida.




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Técnica de premack

Consiste en asociar una actividad desagradable, que no gusta o no interesa, con otra agradable, en este orden.
La segunda actividad, al ser agradable, funciona como reforzador de la primera actividad o conducta, con lo cual aumenta la posibilidad de que se produzca en el futuro.
Un ejemplo sería: Cuando Raquel termine de recoger sus juguetes, podrá jugar a los disfraces, su juego favorito.
El éxito de su aplicación depende de:

• Elegir una tarea, la de refuerzo, realmente interesante para el niño.
• Que dicha actividad sólo puede realizarla después de la conducta que queremos reforzar.
• Que en un principio se practique siempre inmediatamente después de la conducta cuya frecuencia o duración deseamos que aumente. 
• Posteriormente la actividad reforzante se realizará sólo de vez en cuando y con libertad pra ejercitarla en otras ocasiones.

(Tomado del libro "Desarrollo de las habilidades sociales en niños de 3 a 6 años")

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