Para los buenos momentos, gratitud.
Para los malos, mucha esperanza.
Para cada día, una ilusión.
Y siempre, siempre, felicidad


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martes, 31 de mayo de 2011

Fiesta de Castilla-La Mancha

Ya que hoy, 31 de mayo, celebramos el día de Castilla-La Mancha, el  lunes estuvimos aprendiendo algunas cosas sobre nuestra región: la bandera, el mapa , y algunos personajes importantes como Cervantes con su Quijote y el Greco. También hemos visto unos dibujos del traje regional.


Para que repaséis con vuestros hijos todo esto, aquí van unas fotos.

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domingo, 29 de mayo de 2011

¿Qué nos pediría un autista?

  1. Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.
  2. No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.
  3. No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para tí, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
  4. Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cúando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a tí: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
  5. Necesito más orden del que tú necesitas, más predictibilidad en el medio que la que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
  6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
  7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.
  8. Lo que hago no es contra tí. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. ¿Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones!
  9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamáis "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.
  10. Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.
  11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, no tú!
  12. No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamáis "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
  13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.
  14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.
  15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpéis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.
  16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
  17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.
  18. Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.
  19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas". Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.
  20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo áquello que más me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.
Angel Riviére

Te hace ver el mundo de otra manera, tienen derecho a vivir y a hacerlo de forma digna.

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viernes, 27 de mayo de 2011

reunión tercer trimestre

Quedáis convocados a una reunión general que tendrá lugar en el aula eel día 30 de mayo, lunes, a las 16'30, en la que trataremos temas de interés sobre el curso y el verano. Os espero.



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jueves, 26 de mayo de 2011

Los cupones

Como nos queda muy poquito para acabar el curso estamo empezando a recoger, y una de las cosas que estamos "rematando" son los "cupones", que ya os debe quedar muy pocos en casa, pero os lo recuerdo para que los acabéis de traer, eso sí, sólo cuando los niños verdaderamente hayan aprendido lo que allí se trata.


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martes, 24 de mayo de 2011

Cumpleaños de Blanca

Que lo pases muy bien en este día. ¡Ya eres mayor!



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domingo, 22 de mayo de 2011

Un chequeo adecuado durante el primer año

Si durante el primer año de vida su hijo no mira hacia donde otros señalan, tiene falta de interés en juegos de interacción como el 'cucú-tras', no imita de forma esporádica o su tono postural, postura y patrones de movimiento son anómalos debería consultar con su pediatra. Porque todos estos síntomas delatan la posible existencia de un trastorno del espectro autista (TEA).
Los TEA, que en España afectan a uno de cada 5.000 niños y niñas, son un trastorno del desarrollo infantil que se manifiestan en los primeros tres años de vida. Es un hecho internacionalmente aceptado que su detección y la intervención precoces mejoran el pronóstico de los menores, especialmente en el control de comportamiento, las dificultades de comunicación y, en general, en sus habilidades funcionales.
Pero la realidad es bien distinta: los estudios indican un retraso de entre 11 y 30 meses, desde la primera consulta realizada por los padres hasta la obtención de un diagnóstico específico. Por este motivo, la publicación de una nueva estrategia eficaz para su diagnóstico temprano (en los 12 primeros meses de vida) en la consulta del pediatra es una buena noticia.
Máxime cuando se valoran los datos de investigaciones como la llevada a cabo por el Grupo de Estudio de los TEA (GETEA), del Instituto de Salud Carlos III, con 650 familias españolas. En ella se constata que sólo un 5% de las mismas asegura que fue el pediatra el primero en sospechar la existencia de la patología, aunque cuando la reconoce lo hace antes que los familiares.
La propuesta, bautizada como 'Un chequeo adecuado durante el primer año' y de tan solo cinco minutos de duración, llega de la mano de científicos de la Universidad de California (EEUU) y ha visto la luz en el último 'Journal of Pediatrics' . Dirigido por Karen Pierce, los investigadores montaron una red de 137 pediatras en la región de San Diego a los que se les instruyó sobre el autismo durante un seminario.
Todos iniciaron un programa sistemático de chequeo a los pequeños de menos de 12 meses de la zona (en total se analizó a 10.479 bebés). Como parte del control regular de su hijo, los padres o cuidadores recibieron un breve cuestionario llamado 'Comunicación y escala de comportamiento simbólico según el desarrollo del bebé' en el que se incluyen preguntas como el contacto visual del menor, los sonidos, las palabras, los gestos, el reconocimiento de objetos y otras formas de comunicación apropiadas para la edad. Los pequeños que 'fallaban' en esta prueba fueron sometidos a nuevos chequeos cada seis meses hasta los tres años.

Una oportunidad

Los datos revelan que 184 de los pequeños tuvieron que ser reevaluados. "Un total de 32 de ellos ha recibido un diagnóstico provisional o definitivo de autismo; 56, de retraso en el lenguaje, nueve de déficit de desarrollo y otros 36 por otros tipos de problemas en el crecimiento. El valor predictivo de esta técnica fue del 75% y se realiza en tan solo cinco minutos", determinan los investigadores.
El pediatra Chrystal de Freitas, quien ha participado en el estudio, reconoce que "cuando empezamos a dar a los padres la encuesta, me pareció que prestaba más atención a lo que tenía que compartir con ellos y dedicaban más atención al desarrollo de sus hijos", ha reconocido el pediatra Chrystal de Freitas, quien ha participado en el estudio.
"Además de que me da la oportunidad de hacer una evaluación más completa , permite a los padres tener más tiempo para procesar la información de que su hijo podría sufrir un retraso del desarrollo o autismo, un mensaje que ningún progenitor quiere oír, pero cuanto antes se detecte antes empieza el tratamiento", añade.
Dada la falta de un "chequeo universal para estos trastornos, este programa podría adoptarse en las consultas de pediatría, sin coste alguno", insisten los investigadores. Antes de la realización de esta investigación, "la mayoría de los profesionales participantes reconoció que no solía hacer chequeos sistemáticos de TEA. Tras el estudio, un 96% consideró la prueba como muy positiva y todos han anunciado que seguirá utilizándola".

Siempre que haya recursos

A la doctora Mara Parellada, coordinadora de la Unidad de Autismo del Hospital Gregorio Marañón de Madrid, la nueva propuesta le parece muy interesante, aunque detrás se necesitan equipos asistenciales que sepan qué hacer con estos diagnósticos. "Está claro que el dictamen precoz es importante, pero no tiene sentido realizar un programa de cribado si posteriormente no existen recursos con los que establecer un diagnóstico cerrado y atender a los afectados".
Reconoce que en España se están llevando "a cabo este tipo de chequeos en determinadas zonas de Andalucía y Castilla y León, pero lo más importante de estas pruebas es la detección de déficits a nivel de desarrollo psicomotor o de lenguaje, dado que así se puede realizar una intervención temprana en el colegio o por parte asuntos sociales. El diagnóstico cerrado del autismo no es posible en algunos casos porque hay procesos del desarrolló del bebé que se producen más tarde de los 12 meses. Además, también existe el autismo de regresión (desarrollo aparentemente normal hasta los 18 o 24 meses)".
Aconseja a los padres que la "forma más eficaz de saber si su hijo puede tener un TEA es observando todo lo que tienen que ver con la forma de comunicarse y relacionarse. Un bebé de menos de un año mira, sonríe, pide, llama la atención de los padres, tirando cosas para que se las den... Es un factor muy importante".

Tomado de El Mundo .es

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jueves, 19 de mayo de 2011

Vocabulario de verano

Seguimos con las entradas dedicadas al vocabulario, esta vez es sobre el verano y dentro de él las vacaciones y algunos medios de transporte.




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martes, 17 de mayo de 2011

Poner límites: una educación positiva (II)

Educar con autoridad y a la vez con justicia no es siempre sencillo. En muchas ocasiones nuestros hijos no entienden "las razones" de los padres y malinterpretan sus actos. Pero si se corrige a los hjos con sentido de justicia y honestidad, éstos lo comprenden y lo agradecen a medida que se hacen más adultos.

Los padres tienen muchas veces que "mandar" a sus hijos, pero no todo el mundo tiene autoridad y se hace repetar. Para alcanzar esta respetabilidad, "saber y poder mandar", se deben considerar los siguientes enunciados:

* No se puede mandar hoy una cosa amparándonos en unas razones concretas, sentando una norma, y al día siguente mandar otra cosa distinta y contradictoria con las razones esgrimidas el día anterior. Mantener hoy una norma que a los pocos minutos no vale nos hará perder credibilidad.
* Cuando se ha tomado una dicisión hay que mantenerla. Previamente habrá que razonarla, pero una vez tomada por considerarla la más conveniente. deberemos mantenerla aunque cueste algún esguerzo o sacrificio. Esto no supone mantener actitudes de "obstinación"; en cualquier momento, si consideramos que nos hemos equivocado, podemos/debemos reconsiderar nuestra postura, aunque también explicando nuestros nuevos motivos.
* Exigir a los demás lo que nosotros somos capaces de hacer. Mantener una cierta congruencia de vida ante los ojos cada vez más críticos de nuestro hijo es fundamental. No podemos pedir orden a nuestro hijo cuando nosotros somos un desastre. Nuestros hijos se fijarán más en lo que hacemos que en lo que decimos, y nuestrs exigencias deberán poder ser sostenidas ante un intento de discusión con nuestro hijo.
* Nuestros hijos deben apreciar y percibir que nosotros, aún siendo adultos, también nos esforzamos en mejorar, en aprender y en corregir nuestros posibles hábitos inadecuados.
* Mostrarnos como personas que saben controlar sus emociones, equilibradas. La incapacidad para dominar nuestras emociones (ira, enfado, agresividad...) nos puede llevar a dar órdenes y tener reacciones que después tendremos que corregir.
* Ser tolerantes en las pequeñas cosas para poder exigir en las fundamentales, pues de lo contrario podemos caer en el error de estar continuamente haciendo reproches a nuestros hijos. Esto nos puede hacer perder su confianza al convertir nuestra relación con él en algo desagradable y que por tanto se puede evitar, perdiendo capcidad de influir en lo verdaderamente importante.
* Mostrar nuestro interés por el resultado de las acciones, no quedarnos sólo en el "mandar". Muchos padres empiezan a dar órdenes a diestro y siniestro y cuando han teminado el torbellino de consignas se ponen a leer el periódico o desaparecen de sus casas.
* Disponer de una gran dosis de paciencia. Siendo perseverantes, iremos consiguendo más cosas que panteando las cosas ocn estridencia.
* Incorporemos a nuestro hijo en el proceso de tomar una decisión. Dando participación, pidiendo su opinión, no se corre el riesgo de perder autoridad; por el contrario, mostramos lo difícil que resulta a veces decidir y acertar en la decisión.




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domingo, 15 de mayo de 2011

Para Lorca con cariño

Otra vez la tierra se queja llevándose con ello vidas humanas y destrozando las posibilidades de otras muchas que ya estaba arrastrando la crisis. Es tremendo sólo pensar en ponerse en su lugar. Llevan ya tres días y no saben cuando podrán dejar de dormir en tiendas de campaña, algunos no sólo han perdido lo material, sino también eso otro mucho más difícil de cuantificar: sus recuerdos, a veces lo único que les quedaba de esa persona querida.
Sólo nos queda esperar que las promesas recibidas ahora (en campaña electoral) se cumplan pronto. Desde aquí les mandamos todo nuestro ánimo y nuestra colaboración en todo lo que sea posible.
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sábado, 14 de mayo de 2011

Adiós "seño" Marta

Bueno, en realidad no es adiós, porque ha prometido volver en cuanto pueda. Ahora tiene que aplicarse con la memoria de las prácticas, para sacar buenas notas.
Antes de irse las "seños" nos prepararon una fiesta, en la que todos nos disfrazamos de animales y cantamos una canción y el Rey de la Selva nos contó que las "seños" se tenían que ir, pero que volverían algunos días porque nos llevan en el corazón.
Os pongo unas fotos de la fiesta




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Poner límites: una educación positiva (I)

La disciplina positiva busca conseguir una educación equilibrada    entre la permisividad y la restricción excesiva para fomentar la autoestima, la independencia y la competencia en los niños. Este enunciado supone:
  • Establecer límites firmes y equitativos. 
  • Comunicar a nuestros hijos normas claras, razonables y apropiadas. 
  • Estimular y elogiar los logros. 
  • Aplicar consecuencias (penalizaciones) consistentes con la mala conducta.
  Creando expectativas ajustadas a sus capacidades y valorando sus logros con elogios que reconocen su esfuezo le morivaremos a seguir esforzándose. 
La educación tiene como objetivo conseguir que nuestor hijos, de forma gradual, aprendan a tomar decisiones por sí mismos, vayan conformando sus propios criterios y ejerzan su responsabilidad personal.
Tomando constantemente los adultos las decisiones ante cualquier hecho haremos que nuestros hijos sean incapaces de decidir nada en su   vida.
Lo importante es crear las condiciones para que de forma gradual nuestros hijos vayan decidiendopor sí mismos, que aprendan a tomar decisiones. 
Las familias participativas forman hijos con confianza en sí mismos con altos niveles de autoestima y una independencia responsable.
Los padres que adoptan un igualitarismo exagerado o una permisividad excesiva no proporcionan a sus hijos la clase de apoyo que necesitan. 

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miércoles, 11 de mayo de 2011

Finalistas premios Edublogs

 Un poco más y pongo los finalistas el día del premio, pero todo llega y estos son los finalistas del Premio Espiral Edublogs. Os los he puesto con enlace para que podáis visitarlos. Son geniales. Muchas felicidades a todos.

Aulas de dos años Mateo Escagedo Salmón

Duendes Juguetones

 EL BLOG ENCANTADO

El racó de l'infant
.
Estos Locos Bajitos
.
Historias de mi cole
.
LA INFANCIA, UN TIEMPO ÚNICO
.
Lourdes Giraldo Vargas
.
Mi cole al día
.
MÓN INFANTIL
.
Pequebasilio

pequesPazos

Profe ¿Qué hacemos hoy?

.
Yo Canto y Bailo Esta Canción
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martes, 10 de mayo de 2011

Internet y autismo

Os dejo alguna páginas que dan ideas sobre el autismo.Tienen entradas muy interesantes sobre cómo actuar con niños que tienen trastornos generalizados del desarrollo (TGD), es decir, relacionados con el autismo.
Siempre una sonrisa 
Cuentos y canciones con pictogramas
El sonido de la hierba al crecer
Hasta la luna ida y vuelta
Infantil en el Sedofeito
Mi Celia con tgd




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sábado, 7 de mayo de 2011

Sintomas del autismo

 Una realidad que encontramos cada vez más en las aulas son los niños con rasgos autistas en mayor o menor grado. No soy una experta sobre el tema y lo que yo digo no es dogma, sólo es un tema que me interesa y creo que hay que divulgar, para facilitar su reconocimiento y diferentes actividades que se pueden realizar con ellos para ayudarlos en su integración.
En esta presentación aparecen los síntomas más característicos. Está tomada del blog "El sonido de la hierba al crecer". En él podemos encontrar mucha información y materiales sobre el tema.



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viernes, 6 de mayo de 2011

Las cruces en Infantes

Las Cruces de Mayo de Villanueva de los Infantes, son una fiesta dedicada a la Cruz y al misterio de la Pasión de Cristo, que está declarada de Interés Turístico Regional desde el 23 de marzo de 1999.

El canto del Mayo a las Damas en Villanueva de los Infantes, se realiza el 30 de abril.

El día 2 se produce la Apertura de Cruces, custodiadas por las peanas (mujeres que permanecen todo el día "al pie" de la cruz, custodiándola y ofreciendo una invitación a los visitantes) . Cerca de ellas se realizan los turros, unas hogueras para avisar dónde hay instalada una cruz. Se encienden a las 15 horas del 2 de mayo y se apagan a las 15 horas del día 3.

 Allí acuden las cuadrillas de mayeros para cantar el Mayo de la Cruz que, a diferencia del cantado el día 30 a las damas, en su letra va describiendo la Pasión de Cristo.







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miércoles, 4 de mayo de 2011

Cumpleaños de Alicia

Que pases un muy feliz día de "cumple"






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